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Journal article

FIDALGO, R., TORRANCE, M., ROBLEDO, P. and GARCÍA, J.N., 2009. Dos enfoques metacognitivos de intervención: auto-conocimiento del producto textual frente a auto-regulación del proceso de escritura. [Two approaches to metacognitive intervention: metalinguistic knowledge of the written product compared to self-regulation of the writing process]. Revista de Psicología INFAD, International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), pp. 303-312.

FIDALGO, R., TORRANCE, M. and GARCÍA, J.N., 2009. The long-term effects of strategy-focussed writing instruction for grade six students. Contemporary Educational Psychology, 33, pp. 672-693.

TORRANCE, M., FIDALGO, R. and GARCÍA, J.N., 2007. The teachability and effectiveness of cognitive self-regulation in sixth grade writers. Learning and Instruction, 17 (3), pp. 265-285.

Chapter in book

FIDALGO, R., GARCÍA, J.N., ROBLEDO, P. and TORRANCE, M., 2008. La instrucción en la composición escrita: focalizada en el proceso estratégico auto-regulado planificación y revisión textual vs. producto textual. In: J.A. GONZALEZ-PIENDA and J.C. NÚÑEZ, eds., Psicología y educación: un lugar de encuentro. Oviedo: Servicio de publicaciones Universidad de Oviedo, pp. 196-202.