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Journal article

TORRANCE, M., FIDALGO, R. and ROBLEDO, P., 2015. Do sixth-grade writers need process strategies? British Journal of Educational Psychology, 85 (1), pp. 91-112. ISSN 2044-8279

FIDALGO, R., TORRANCE, M., ROBLEDO, P. and GARCÍA, J.N., 2009. Dos enfoques metacognitivos de intervención: auto-conocimiento del producto textual frente a auto-regulación del proceso de escritura. [Two approaches to metacognitive intervention: metalinguistic knowledge of the written product compared to self-regulation of the writing process]. Revista de Psicología INFAD, International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), pp. 303-312.

Chapter in book

FIDALGO, R., TORRANCE, M., ROBLEDO, P. and GARCÍA, J.-N., 2012. Evaluating cognitive self-regulation instruction for developing students’ writing competence. In: M. TORRANCE, D. ALAMARGOT, M. CASTELLÓ, F. GANIER, O. KRUSE, A. MANGEN, L. TOLCHINSKY and L. VAN WAES, eds., Learning to write effectively: current trends in European research. Bingley: Emerald. ISBN 9781780529288

FIDALGO, R., GARCÍA, J.N., ROBLEDO, P. and TORRANCE, M., 2008. La instrucción en la composición escrita: focalizada en el proceso estratégico auto-regulado planificación y revisión textual vs. producto textual. In: J.A. GONZALEZ-PIENDA and J.C. NÚÑEZ, eds., Psicología y educación: un lugar de encuentro. Oviedo: Servicio de publicaciones Universidad de Oviedo, pp. 196-202.

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